人教版的语文教材最近又被推到了风口浪尖。一个月前，郑州的彭帮怀老师发现人教版新版“语文七年级上册”（初一）有文字性错误，郑老师将30多处逐一指出，并将人民教育出版社告到了法院。11月29日，人民教育出版社在其官网刊发了致歉信，承认了2013年5月第3版教材存在六处错误，并予以更正，如下：
1． P20 “读一读 写一写”中，“沭浴”应为“沐浴”。
2． P33 “读一读 写一写”中，“权威”应为“劝慰”。
3． P53 第三行 “……传不习乎？”，缺后引号，应加上。
4． P117 《化石吟》一诗，第4行和第5行之间应该空行。
5． 《后记》倒数第六行“《义务教育语文课程标准（2011年版）》”，缺后书名号，应加上。
该册教材彩色本（2013年3月第2版）除上述更正外，另有：P105注释第3行，“佳，好、美”应为“嘉，好、美”。
教材出现错误，无论出于何种原因都是不应该的。对此，我们深感歉疚，特此致歉！我们将进一步检讨工作中存在的问题，更加用心地编好教材。对提出宝贵意见和建议的老师和同学，我们表示诚挚的谢意，也欢迎大家一如既往地支持我们的工作！
一本教材中，出现如此多的低级错误，而且，错的种类无法八门：同音异字、缺胳膊少腿、顾头不顾腚…… 真的无法让人想象！这些错误不是说有待商榷的观点错误（当然可能更多），而是实实在在的“硬伤”，是绝对无法回避与掩饰的赤裸裸的错误！
最近，安阳师范学院历史系副教授刘朴兵又发现了一批教材中的离谱错误。历史最讲求真，来不得半点虚假。而课本中出现的一些错误实在是有些匪夷所思，经常搞些“穿越”。已经被刘教授发现的几处明显错误就有：
六年级下册《语文》中的《七步诗》背景图中，魏文帝曹丕是垂足坐在有靠背的椅子上。而椅始源于魏晋和隋朝，直至唐明宗时期开始才形成有靠背的椅子。
四年级下册《语文》中的《手不释卷》插图中，三国时期吴国大将吕蒙据桌读书，其坐势是垂足坐，而且画中出现的桌子是唐代以后才有的。
吕蒙手中拿着一本册页书，将两汉三国时期的书籍画作简策为最佳，其次为卷轴，而册页书则是错误的。
三年级下册《语文》中的《西门豹》插图中，一位年轻女性手捧托盘，盘中放着一串葡萄。西门豹治邺的故事发生在战国初年，而葡萄是300年后西汉武帝时，张骞通西域后才传入内地。
三年级上册《语文》中的《盘古开天地》插图中，左上方画着一个火红的太阳，太阳之中绘有一只两条腿的彩色小鸟。而在中国的神话传说和民俗中，三条腿的乌鸦才是太阳的象征。
当然，有些人会认为这些配图都是无伤大雅的事情，或许刘教授指正的错误还需进一步商榷。你若无视这些错误，或者不把它当回事，其实也真的没啥——没有人会因为这事儿掉根汗毛。
可问题是：昨天出点文字错误，今天出点配图错误，明天可能就是出点地图错误了。地图错了，某些国家还不乐翻天？不要以为之前没有因为地图出错导致领土纠纷。现在之所以有诸多的领海领土纠纷，就是源于之前的地图错误或模糊。后代人为纠正这些错误，不知道打了多少笔墨官司，当然还有数亿的资金投入。
文化的落后，从教材开始，又落根于教材！或许，我们根本不需要什么文化，有个摆设就行了吧。
第一批错误的确太过分了，不知道校对人员是干什么吃的，连普通人都看得出来。第二批错误就有些专业了，我这门外汉有个疑问：这种水平的错误，出版社需要请哪个水平的专业人士做顾问才能看得出来呢？
这类历史类的错误，请普通的历史学家去认真审核即可。不需要有太高的历史水平，只需要留心去审，就能找出不少错误。
给你一张图，上面画着诸葛亮在白炽灯下读书，你信吗？再给你一张图，上面画着邓小平拿着IPhone玩儿，你信吗？肯定不信。但是若有张朱元璋抽烟的画像，你信吗？这个就需要考虑一下了。当然他不会抽烟，因为那时候没这玩意儿呢。对于一些常识性的东西，比如椅子、马鞍、纸书、花生、棉花、烟草出现或传入中国的时间稍微了解一下，就不会出现这类错误了。
拍个古装片啥的还都请些历史学家去把把关呢，免得与史实出入太大——尽管实际上错的越离谱看的人越多，呵呵！
教材出现这种错误，就只能让观众把它也当做穿越剧来看了。
原来如此。可是这世界的东西万万千千，做顾问的顶多也就是有限的几个历史学家，要做到事无巨细地记住各种东西的出现时代，我觉得也挺难的吧。或者这是历史学家的基本功？会不会记住了桌子而忘了椅子，记住了缰绳而忘了马鞍呢？
事无巨细都兼顾到估计也不现实，但是像这些最基本的东西，对于历史学家来讲还是都应该知道的。
100年后，问问小小伙伴儿们邓老爷爷是否用过iphone，我估计绝大部分都会说他用过。但是史学家不能这样……
我的问题是，100年后记住邓爷爷有没有用过iPhone的现实意义在哪？
朝鲜的李某某用的东西，全球瞩目，大家惊呼原来朝鲜也可以如此；中国的彭大姐用了某东西，世界刮起一股旋风，中国服装原来也是有风格的；江哥哥是穿西装还是穿唐装，抑或穿中山装，代表着一种倾向；卡梅伦来中国，用不用人民币结账，代表着一种姿态。
某些人的一举一动，都是精心策划包装的，要特能“装”才行——因为这或许并不是他们心中想要做的事儿。
邓爷爷是否用IPhone属于随口讲讲的，至于其意义，我就不知道了。只是知道“他”若不喜欢，这玩意儿不会让中国人爱疯它。
现实意义当然有，我试着列几条，越俎代庖地回答一下勺子的问题，看看有没有道理，说错了别见怪。
1、信誉。小处不检点，大处会失守。认为邓爷爷用过 iphone 的人，说起“钓鱼岛自古是中国领土”和“南京大屠杀30万遇难同胞”，怕是让人难以信服。
2、励志。可以告诉穷人家的孩子：别跟富二代比了，咱没有 iphone 将来也可以治国。
3、趣味。妲己背唐诗，太后动不动就说“我孝庄”，所有历史题材剧都可以看成是穿越剧。
钓鱼岛和黄岩岛的争论，很大一部分就是因为当年的模糊不清甚至“不谨慎”的错误表达和制图造成的，导致在国际法上处于极其被动的地位。
南京大屠杀30万，一直让日本人和国际上抓的辫子就是没有确切的统计，让别人认为是夸大人数甚至编造人数——尽管事实上的确存在，但是你的数据没有精确来源。
某国人的阵亡，即使是普通百姓也基本上每个人都有名有姓。这就是差距。
不明觉厉
又学了一个新“成语”，呵呵
细微之处见真知，若对教育细节不以为然，慢慢就会越变越离谱。历史就是用来教育后人的，用歪曲的历史教育出来的后代，六宗不认，那还了得？
有些细节可以置之不理，但是有些细节足以颠覆全局。
咬文嚼字
这种教材给人感觉太业余，细节体现专业！错别字确实不应该，插图这个一般人说不清楚。
教材嘛，多好赚钱的
教材，本身就具有很强的“权威性”，不用也得用，人手一本，发行量绝对是巨量！